5ºB TP sobre película "Contagio"

Educación para la salud: Trabajo Práctico Grupal 

Armen grupos de no más de 5 integrantes.

A partir de la observación de la película CONTAGIO, resuelvan de forma grupal cada uno de los puntos que se presentan a continuación:

1) ¿Cuál es el protocolo de salud que se sigue en la película desde que surgen los primeros casos de una enfermedad nueva, hasta que se resuelve la misma?  (1p.)

2) ¿Qué es y de qué se ocupa el CDC según lo que analizaron? (1p.)

3)  En relación a la enfermedad, determinen y fundamenten: (2p.)

        a) Agente causal (clasificación)

         b) Tipo de enfermedad causada (clasificación) y tipo de transmisión

        c) Etapas de la enfermedad (caracterizar la etapa prodómica y clínica).

     d) ¿Reconocen la implementación de las distintas acciones de salud? Si es así, ejemplifiquen en cada caso

4) Teniendo en cuenta a Mitch (Matt Damon): (2p.)

a.   ¿Por qué puede prescindir del uso de un barbijo durante toda la película?

b.  ¿Sucede lo mismo con la hija? Justifiquen.

c.   ¿Por qué motivos lo tienen aislado durante un tiempo prolongado?

d.  Mencionen 5 medidas de prevención que haya tomado este personaje para evitar el contacto con el virus.

5) El periodista Alan Krumwiede, intenta obtener beneficio a partir de la emergencia sanitaria que se está produciendo a nivel mundial: (2p.)

a.   ¿En qué consiste dicha manipulación?

b.  Piensen y escriban un ejemplo en el que se manifieste alguna situación similar.

6) En unos pocos renglones, expliquen cuál es el desenlace de la película y cómo se logra erradicar la enfermedad. Por último, redacten un final alternativo y coherente. (2p.) 

Nota: Etapa prodrómica hace referencia a los síntomas iniciales antes de que se desarrolle la enfermedad, mientras que la etapa clínica es aquella donde aparecen los síntomas y signos específicos permitiendo determinar la patología y a su vez identificar qué tratamiento deberá brindarse al huésped para su curación. 

J¡¡¡A trabajar!!! J

3º B Representación órganos de los sentidos

Les dejo los grupos armados y que sentido les toca representar a cada uno:

Grupo 1: Romero Celeste, Simón Paredes Gianella, Cuevas Lucas, Loggia Sol
Tema: Visión

Grupo 2: Enriquez Antonella, Espagnol Valentina, Novello Julieta, Ramos Lucía, Lopez Aylen
Tema: Gusto

Grupo 3: Alvarez Ezequiel, Torrez Malena, Gomez Manuel, Nolasco Brisa
Tema: Olfato

Grupo 4: Bartolome María, Arancio Carolina, Diaz Lucas, Pianta Sol
Tema: Audición

Grupo 5: Vilardo Florencia, Silva Bottini Lorena, Puca Melanie, Polo Ludmila
Tema: Tacto

Grupo 6: Ferrari Valentina, Doria Antonella, Doria Giuliana, Antunez Ornella, Boismene Muriel, Hochenfellner Gianna
Tema: Visión

Grupo 7: Arriola Mauricio, Sanchez Brenda, Romero Micaela, Toledo Melanie
Tema: Audición

Grupo 8: Yaranga Facundo, Sharpin Nickolas, Herrera Alexis, Lopez Luca
Tema: Gusto

Grupo 9: Kirzner Gaston, He Lucas, Mezzabarba Agustin, Fawaz Yago, Manfredi Matias
Tema: Olfato

##### RECUERDEN!!!!!! ###### 
El objetivo del trabajo es realizar una maqueta o afiche o powerpoint detallando cada órgano y componentes del sentido que les ha tocado.
Deben explicar la funcionalidad de cada sistema de órganos que conforman el sentido.
Deben tener en cuenta las siguientes preguntas: ¿que tipo de receptores están presentes? ¿cuál es el estímulo correspondiente a dicho sentido y cuál es la consecuencia de esa estimulación?

4ºB Modelo Sistema Respiratorio

Recuerden que un modelo es una representación simplificada de un sistema más complejo que nos sirve para comprenderlo más fácilmente.

Pasos a seguir:

1. Corten el fondo de la botella
2. Realicen dos (2) orificios en la tapa con la ayuda del sacacorcho
3. Introduzcan un extremo corto de cada sorbete dentro de un globo y asegúrenlo con una bandita elástica o con cinta adhesiva
4. Introduzcan los sorbetes en el orificio de la tapa. Si ven que hay espacios entre los sorbetes y las tapas, cúbranlos con plastilina
5. Coloquen el guante o globo cortado en la base de la botella y asegúrenlo con cinta adhesiva
6. ¡Ya tienen armado el modelo! Ahora, tiren hacia abajo del guante o globo y suéltenlo. Observen que es lo que pasa con los globos

A) Describan qué representa cada una de las partes del modelo: los sorbetes, los globos, la botella y el guante o globo de la base de la botella.

B) A partir de lo que ocurre en el modelo, redacten un texto breve en el que expliquen cómo es el mecanismo por el que el aire entra y sale de nuestro organismo.